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Metodos de enseñanza from Liliana Toledo

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¿EN QUE FALLO COMO ESTUDIANTE?

Hace unos años que comenzaste a asistir al colegio y poco a poco has tenido que realizar actividades, ejercicios, etc… Con el paso del tiempo te has tenido que acostumbrar a realizar controles, pero, ¿fallas en algo a la hora de estudiar?, pues bien, este es el momento para pensar en ello. CUESTIONARIO SOBRE HÁBITOS DE ESTUDIO         A continuación encontrarás una serie de preguntas que se refieren a tu forma de estudiar. En la columna de la derecha, podrás contestar: Sí o No (rodea lo que corresponda). Tienes que contestar lo que realmente te pase, para que de esta forma puedas organizarte a la hora de estudiar. A.- CONDICIONES EXTERNAS 1.-¿Sueles estudiar siempre en el mismo sitio? Sí No 2.-¿Sueles estudiar sin ruidos? Sí No 3.-¿Tienes una mesa donde poder estudiar? Sí No 4.-¿Preparas de antemano el material de estudio? Sí No 5.-¿Utilizas el lugar de estudio paro otra actividad? Sí No B.- PROGRAMACIÓN PERSONAL   6.-¿Apuntas lo que tienes que estudiar cada día? Sí No 7.-¿Terminas a tiempo los trabajos que debes realizar? Sí No 8.-¿Estudias todos los días? Sí No 9.-¿Estudias dejando pausas para descansar? Sí No 10.-¿Dedicas un tiempo determinado a cada asignatura? Sí No C.-ACTITUD EN CLASE 11.-¿Procuras no distraerte en clase con problemas? Sí No 12.-¿Tomas apuntes de lo que se dice en clase? Sí No 13.-¿Atiendes durante toda la explicación del profesor/a? Sí No 14.-¿Preguntas cuando no entiendes algo? Sí No 15.-¿Comentas con los compañeros/as los temas explicados? Sí No D.-MÉTODO PERSONAL 16.-¿Lees las lecciones antes de estudiarlas? Sí No 17.-¿Vuelves a leer aunque te cueste, si no has comprendido algo? Sí No 18.-¿Subrayas lo más importante? Sí No 19.-¿Señalas lo que no entiendes? Sí No 20.-¿Repasas las lecciones después de que las has aprendido? Sí No   RESULTADOS Si has contestado “Sí” a las respuestas que te mencionamos, cuéntate los puntos que se detallan a continuación:   A: 1-2-3-4-5- valen 2 puntos. B: 6-7-8-9 valen 2 puntos. C: 11-12-13-14-15 valen 2 puntos. D: 16-17-18-19-20 valen 1 punto.   SUMA LOS PUNTOS OBTENIDOS EN CADA GRUPO PARA COMPROBAR EN QUE APARTADO PUNTUAS MÁS O MENOS. ORGANIZACIÓN DEL ESTUDIO INSUF. 0-4 SUFIC. 5-7 BIEN 8-10 A.-CONDICIONES EXTERNAS       B.-PROGRAMACIÓN PERSONAL       C.-ACTITUD EN CLASE       D.-MÉTODO PERSONAL       ESTE ES EL MOMENTO DE QUE ESCRIBAS UNAS PROPUESTAS PARA MEJORAR. este cuestionario se encuentra  (http://www.estudiar.be/ESTUDIANTE.htm)

Video sobre la Nueva Educación

Educación

Educacion Infantil 2.0 from fgpaez

Presentacion

Hola soy una estudiante de la U.A.G.R.M. estoy en la facultad de Humanidades en la carrera Ciencias de la Educación
En este blog yo publicare videos, presentaciones, y direcciones de paginas que hablen o tratten sobre la educación y la tecnologia; consejos y nuevas herramientas o metodologias que se pueden usar en el proceso de enseñansa-aprendizaje, y que sean de de ayuda

Presentacion de la Tecnologia Educativa

La Tecnologia Educativa from Ifigenia Requena

Tecnologias Educativas

LAS TECNOLOGIAS EDUCATIVAS 

NUESTRA VISIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA.

La revisión de las distintas concepciones sobre la Tecnología Educativa a lo largo del tiempo y el análisis de los campos de conocimiento que le han proporcionado una fundamentación teórica, nos ha permitido constatar la disparidad de criterios existentes. Por ello, y porque la elección de una u otra forma de asumir la Tecnología Educativa condicionará el plan de actuación que el Proyecto Docente debe suscitar, dedicamos este apartado a exponer la aproximación conceptual de la Tecnología Educativa con la que más nos identificamos, y que tomaremos como base para justificar el desarrollo de los siguientes apartados de Proyecto Docente.
La visión que presentaremos no pretende ser exhaustiva o totalizadora, aunque si intenta destacar los aspectos más significativos que la caracterizan. Es un reflejo de más de veinte años de trabajo en el campo educativo, en diferentes niveles y con diferentes funciones; también es fruto de la evolución personal, y como ella estará sujeta a evolución.
Revisando las definiciones de la TE que se han dado a lo largo de estas últimas décadas, podemos encontrar diversas concepciones que han originado perspectivas y prácticas docentes y de investigación muy diferenciadas. Posiblemente la definición que recoge mejor estas distintas tendencias es la que propuso la UNESCO en 1984, a partir de las propuestas hechas en 1970 por la Commission on Instructional Technology, formulando una doble acepción de Tecnología Educativa:
1.- Originalmente ha sido concebida como el "uso para fines educativos de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de "hardware" y "software"
2.- En un nuevo y más amplio sentido, se entiende como "el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación". (UNESCO, 1984, 43-44)

Más recientemente diversos autores de nuestro país, Salinas (1991) , AREA, CASTRO y SANABRIA (1995), SANCHO et al. (1998), recogen los planteamientos anteriores y señalan la existencia de dos formas básicas de entender la Tecnología Educativa, aunque todas ellas coinciden en determinar como objeto central de la misma el apoyo y la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la resolución de los problemas educativos con la ayuda de los recursos tecnológicos (su hipótesis de base consiste en que el aprendizaje puede ser mejorado y que existen recursos y técnicas para lograrlo).

Estas formas de conceptualizar la Tecnología Educativa, con independencia de los planteamientos conductistas, cognitivistas o constructivistas subyacentes, son:
- Concepto centrado en los medios. La Tecnología Educativa se entiende como "tecnología EN la educación" (Salinas,1991:35) y se refiere al diseño, desarrollo e implementación de técnicas y materiales (productos) basados en los nuevos medios tecnológicos (Tecnologías de la Información y las Comunicaciones - TIC- y mass media) para promover la eficacia y la eficiencia de la enseñanza y contribuir a resolver los problemas educativos. Es pues una concepción eminentemente práctica que incluye visiones de la Tecnología Educativa que van desde las perspectivas centradas en la simple aplicación de medios en la enseñanza para transmitir mensajes (sin tener en cuenta ni las características de los estudiantes ni las especificidades del contexto) hasta las que se centran en la mejora de los procesos del acto didáctico (considerando todos sus elementos) con la ayuda de los recursos tecnológicos.
- Concepto centrado en la instrucción. La Tecnología Educativa se entiende como un modelo teórico - práctico para el desarrollo sistemático de la instrucción, lo que Salinas (1991:35) denomina "tecnología DE la educación". Aquí la Tecnología Educativa, más allá del mero dominio de recursos y aparatos, se caracteriza como un proceso de planificación y gestión de los procesos de enseñanza aplicando los principios científicos (definición de teorías de aprendizaje, diseño del currículum, selección y producción de materiales, elección de métodos, gestión de la instrucción, evaluación de los resultados). En muchos casos se la considera como la aplicación de los principios didácticos al diseño, desarrollo y control de los procesos de enseñanza, llegando algunos a identificarla con la Didáctica.
Nosotros consideramos que si bien desde una perspectiva amplia el concepto Tecnología Educativa puede corresponderse con este segundo planteamiento más inclusivo y centrado en la instrucción, desde la perspectiva de los ámbitos disciplinares, como materia de un plan de estudios, el estudio de la "tecnología DE la educación", del proceder tecnológico en los procesos de diseño, ejecución y evaluación de las actuaciones educativas, debe corresponder a cada una de las disciplinas pedagógicas que además de la vertiente teórico-especulativa tienen una vertiente práctica-normativa, un campo de actuación práctica que pueden desarrollar de manera sistemática y de acuerdo con las pautas de actuación tecnológica. Esta consideración del proceder tecnológico de estas ciencias, podría permitirnos hablar de una "Tecnología Didáctica", una "Tecnología de la Orientación Escolar" o una "Tecnología de la Organización Escolar" al referirnos a los aspectos aplicativos de estos campos de conocimiento. Desde esta perspectiva disciplinar, el diseño instructivo quedaría enmarcado en la Didáctica y en la Teoría y la Práctica del Currículum.
  Dr. Pere Marquès Graells, 1999 (última revisión: 24/01/11 )